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小学一年级语文《毽子变乖了》教案、说课稿及教学反思

2022-11-25 08:49:52一年级访问手机版0
【导语】语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。以下是©思潮学习网整理的小学一年级语文《毽子变乖了》教案、说课稿及教学反思相关资料,希望帮助到您。

1.小学一年级语文《毽子变乖了》教案

  教学目标:

  1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文的基础上,帮助学生体会踢毽子的快乐,明白熟能生巧的道理。

  教学重点:

  1、认读本课12个生字。

  2、指导有感情地朗读课文。

  教具准备:生字、词语卡片,教学挂图。

  教学过程:

  一、看图,引出课题。

  1、出示挂图,让学生观察:画面上是谁在干什么?

  2、再认真观察:老师踢毽子踢得怎么样?

  3、出示课题,齐读课题。

  二、初读课文

  1、学生借助拼音,试读课文,要求读通须。

  2、在书中画出本课的生字,多读几遍,读准字音。

  三、理解课文内容

  1、指导学生学习第二自然段。

  (1)指名读第二自然段。

  (2)思考:老师踢毽子踢得怎么样?你是从哪儿看出来的?找出这些句子读一读。

  (3)如果是你看到老师踢得这么好,你会想些什么?

  2、指导学生学习第三自然段。

  (1)指名读第三自然段。

  (2)思考:我们刚开始练习踢毽子时,毽子是怎么不听话的?它为什么不听我们的话?

  (3)把老师的话认真读几遍,找出其中一对意思相反的词。

  (4)引导学生理解老师的话是什么意思。

  (5)练习朗读老师的话。

  3、指导学习课文第四自然段。

  (1)自由练习朗读第四自然段。

  (2)指名读,并说说你为什么这样读。

  (3)思考:毽子为什么“也能在我的脚下美妙地飞舞了”?

  (4)引导学生悟出熟能生巧的道理。

  4、联系实际,拓展话题。

  你平时喜欢玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有,说给大家听一听。

  四、学生有感情地朗读课文。

  五、复习巩固生字词。

  1、认读生字词卡,巩固识记。

  2、读读“词语花篮”中的词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

  3、练习课后第3题“读一读,说一说”。

  六、指导写字

  指导学生在《写字》本上写字。 

2.小学一年级语文《毽子变乖了》说课稿

  一、说教材

  本文是一篇散文,写老师教我们踢毽子,刚开始练习时,毽子一点儿也不听我们的话,后来“我”按照老师说的去做,每天练习,毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐,而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动,内容贴近学生生活,很能激发低年级孩子的学习兴趣。

  二、说学情

  《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章,学生们经过前面十篇较长文章的学习,已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成,学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时,孩子们已经初步读通了课文,学习了本课的会读字、会写字。

  三、说目标

  根据以上情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。

  1、复习巩固16个生字词,了解“高与低,陌生与熟悉”两对反义词。

  2、学习听读方法,整体把握课文内容,感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。

  3、学习有感情朗读课文中的重点词句,懂得用心与坚持的可贵。

  教学重、难点:

  1、学习简单的朗读技巧,有感情朗读课文。

  2、联系生活实际,明白熟能生巧的道理。

  四、说过程

  根据以上目标,综合各种高效课堂的教学模式,我设计了“激趣巩固,高效识字;整体感知,高效听读;合作探究,高效阅读;当堂评价,高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。

  导学一:激趣巩固,高效识字。

  活动1:出示一组草莓蛋糕图片,每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员,听两个组的同学开火车读字组词是否正确。

  活动2:出示词语,请全体同学拍节奏读词语,然后隐藏拼音,再让两个组的学生开火车读。

  活动3:出示两个句子,请小老师朗读句子,书空写生字,说说自己识记生字的方法。

  (1)毽子在她的脚上美妙地飞舞着,要它高,它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。

  (2)毽子跟你们还很陌生,它当然就不听话。

  第一学段学生识字与写字的首要目标是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在这一版块,我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意,然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲 望,让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面,也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯,锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外,由字到词,由词到句,循序渐进的练习,让学生不仅会认单个的生字词,而且能在具体的语言环境中认识生字,真正实现了激趣识字的高效。

  导学二:整体感知,高效听读。

  活动1:导入新授

  首先,我拿出一只毽子,请两名学生上台表演踢毽子。

  活动结束后提问:毽子在他们脚上乖吗?你们想让毽子变乖吗?如果毽子在你的脚上很乖,你会觉得怎么样?那这个课题该怎么读呢?

  学生反馈后,老师叫大家认识并标出停顿和重音符号,再指名示范朗读,齐读课题:毽子/变乖了”。

  这一环节,我设计了实物展示和表演踢毽子活动,让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前,我明确要求大家仔细观察,准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看,仔细想。这样做,不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯,而且会使他们觉得有话可说,变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外,对课题的朗读指导,又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础,实现了新课导入的高效。

  活动2:听读课文

  先出示听读要求,让学生弄清具体要求后,播放录音,最后汇报交流。

  ①姿势要正确,并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。

  ②要小声模仿感受句子的停顿和语气。

  ③思考:本文讲述了一件什么事?

  ④有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。

  我的这一设计,是让学生在明确要求的指引下,有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯,听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。

  导学三:合作探究,高效阅读。

  活动1:分组学习。先明确语文学习小组长,再出示任务,让学生分组学习,合作探究,比比哪些组完成得又多又好。

  ★:小声朗读第三段,想想:毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?

  (用波浪线划出相关句子,再有表情读一读。)

  ★★:大声读第四段,思考:毽子变乖的原因到底是什么?

  ★★★:找出文中描写毽子美妙飞舞的句子,划上横线。然后练习一边做动作,一边有感情朗读这些句子。

  这一环节,让学生分组学习,合作探究。目的是充分利用生带生的积极性和广泛性,达成高效阅读。一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握,所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导,学生选择任务的同时,也明确了自己该做什么,该想什么,该准备怎么交流反馈探究成果。

  活动2:交流展示,读中促学。

  交流一:毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?

  出示1:脚一踢,它就/到处乱飞。

  让学生自己说该读出什么语气,该怎么标朗读符号;教师在白板上示范后,

  学生在课本中标出停顿和重音符号,再练习朗读。

  出示2:毽子跟你们/还很陌生,它/当然就/不听话。如果你们/经常和它

  玩儿,熟悉了,它就会/变得听话了。

  先指名模仿老师的语气读;再找出本句中的反义词,用这两个词做口头造句练习。

  交流二:毽子变乖的原因到底是什么?

  出示:我/每天都抽时间/和毽子玩儿。

  过了不久,毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。

  对这两个句子的分析,除了朗读示范和指导,我还设计了几个问题:你认为第一句应该重读什么?这个词说明“我”练习得怎样?第二句该读出什么语气?你能用“因为……所以……”的句式把这两话连起来说一遍吗?在反复的读和说中,学生就逐步理解了用心与坚持对学会新本领的重要作用。

  交流三:找出文中描写毽子美妙飞舞的情景的句子,有感情朗读。

  出示:毽子/在她的脚上/美妙地飞舞着,要它高,它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。真是/听话极了!

  (指名表演读后,评议朗读情况。再请同学找出句中的反义词,结合动作理

  解:“高”、“低”。然后让学生看插图观察学生们的表情和动作,进一步体会同学们的惊奇与羡慕之情,最后师生一起表演读这一段文字。)

  在这一版块,我非常注重朗读方法的指导,让学生通过分析句子的情感和画朗读符号,提高朗读水平。我也很重视培养学生结合语境理解字词和有感情朗读课文的习惯。通过比比探究成果、小组表演朗读、个人读、齐读、观察课本插图、师生合作表演读等形式,让他们确实感受到了踢毽子的乐趣,真正实现了合作探究,阅读文本的高效。

  导学四:当堂评价,高效拓展。

  活动1:读一读,用“一点儿也不”说句子。先读例句,再补充句子找到规律,最后和同桌互说。

  例句:毽子一点儿也不听话。

  天气一点儿也不。

  一点儿也不。

  活动2:你们平时爱玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?

  一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情,这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。为了让每一个学生都参与进来,我在这一任务后提供了一个说话的模式:“我喜欢。一开始。后来。我心里!”还出示了大量贴近学生生活的图片,目的是发散学生思维,尽量让每个学生有话想说,有话会说。实践证明,这样做,大大激发了学生的灵感和说话欲 望。再加上电子白板系统中的话筒扩音效果良好,他们说得很流畅很完整,也很能吸引人,大大满足了孩子们的成功欲 望。

  这些拓展评价练习,不仅充分利用了文本的示范性,而且巩固了课堂教学内容,还能把所学的知识延伸到课外,为的是真正达到学以致用的效果。

  五、说板书设计

  板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本篇课文的板书力求简洁直观,抓住重点词语来突出文章的主要内容,起到了示范和画龙点睛的作用。

3.小学一年级语文《毽子变乖了》教学反思

  《毽子变乖了》这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式,渗透了一个深刻的道理:做事情、学东西,只要我们不断练习,反复练习,就能学会,上完课,我觉得这几点做得比较好:

  1、导课比较有特色,从观察“毽”字入手,让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生产生学习的欲 望。

  2、以“读”贯穿整堂课,朗读的形式灵活多样,有开火车读、小组读、指名读、齐读等。

  3、老师和学生和谐互动,老师范读,让学生评价,学生感情朗读,师生互相评价,形成了一种平等对话的良好氛围。

  4、朗读训练有实效性。为了能让学生更好地有感情朗读,我特意创设情境,抓住重点词语“一点儿也不”“到处乱飞”,让学生体会心情,很快就能用不高兴的语气读了。

  5、在拓展练习——“生活中,你碰过‘毽子变乖了’这样的事情吗?如果有,说给老师和同学们听一听”。这一环节中,学生能够联系实际,各抒已见。

  同时,本节课中也存在不足之处:面向全体学生做得不够好。由于时间限制,对一些基础较差的孩子关注较少,他们在这节课中锻炼的机会较少。