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小学一年级数学《上、下、前、后》教案及教学反思

2022-11-25 08:48:06一年级访问手机版0
【导语】众所周知,思维能力是一个孩子的智力的核心。数学是能够快速有效、全面提高孩子智商的工具。数学学习对开拓思路有着重要作用。数学学习好的学生整个理科都会比较优秀,因为数学是理科的基础,物理化学都需要数学这个基础。以下是©思潮学习网整理的小学一年级数学《上、下、前、后》教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《上、下、前、后》教案

  课题:上、下、前、后

  教学内容:教科书第9页

  教学目标:

  1、能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。

  2、引导学生观察、操作和语言表达,经历用上、下、前、后认识和描述物体相对位置的过程,丰富学生的数学活动经验,并引导学生和同桌交流数学思考的结果。

  3、积极主动参与方位的认识过程,体会方位在生活中的价值,发展学生积极学习的情感体验,产生用数学的眼光周围的事物。

  教学重点:能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。

  教学难点:在具体的人情境中理解“”上“下”“前”“后”的相对性。

  教具、学具准备:课件、彩笔、纸

  预习:你能说出你的鼻子的下面和嘴巴的上面是什么吗?你的前面和后边是哪位同学?

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、现在,我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!

  2、揭示课题

  聪聪问我们:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”

  同这们说得真好!今天,我们就一起来学习上、下。(板书课题:上、下)

  二、探究新知,汇报交流

  1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗?

  2、观察画面,体会上、下的含义

  (1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好?

  (2)出示主题图课件

  请同学们仔细观察:你发现了什么?告诉大家好吗?

  (3)大家发现了这么多东西,真了不起!

  谁能说出:汽车下面有什么?

  你能像老师这样提出问题吗?

  3、看书第9页,完成书上的问题。

  指名口答订正。

  4、观察画面,认识前、后的含义

  (1)仔细看图,大桥上面的轿车、卡车和大客车有什么样的关系?谁能说一说。

  (2)小组交流后汇报。教师评议。

  (3)说一说你的前面是谁?你的后面是谁?

  5、再看图说一说。

  三、活动,反馈与检测

  1、拍手游戏

  (1)教师发口令,学生上下拍手

  (2)听反语:教师说“上”学生在下面拍手,教师说“下”学生在上面拍手。

  2、小组活动,完成“做一做”

  小组长发口令,其余的同学动手摆。如,把本子书放在数学书上面,把文具盒放在书上面……

  3、做拍手操

  拍手操

  我的小手拍拍,

  上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍。

  我的小手举起来。

  4、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画。

  5、完成练习二第1题,填在书上。看图再说一说。

  6、起立游戏,完成11页第2题。

  7、综合练习:完成11页练习二第3题。注意指向终点的方向是是前。

  四、小结

  今天这节课你认识了谁?你学到了什么知识? 

【篇二】小学一年级数学《上、下、前、后》教案

  【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题

  【教学目标】

  1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,并能应用于实际生活。

  2、初步培养学生的空间方位感。

  【教具准备】教材第9页例题的挂图。

  【教学过程】

  一、新授

  1、出示教科书P9的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:

  (1)图上有什么?

  (2)你能用一句话描述这幅图吗?

  学生自由发挥,各抒己见。根据学生的发言,教师和学生共同总结出:卡车在火车的上面,火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考:

  ①卡车在轮船的()面。

  ②轮船在火车的()面。

  ③卡车的下面有什么?

  同桌互相说,再请个别同学上台说。

  (3)完成书本第9页的“做一做”,让学生自由操作,摆好后互相说一说什么在什么的上面,什么在什么的下面,懂得区分上下方位关系。

  2、教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位,出示教科书P11第1题的图,请学生观察:

  (1)用自己的话描述一下图上画了什么?

  (2)找一找图上有哪些位置关系?

  并回答:

  ①小兵在小玉的()面,小玉在小兵的()面。

  ②小东的前面是(),小云在小华的()面。

  学生讨论并重点叙述小玉的位置关系(教师小结:指出前、后与上、下一样,都是具有相互关系的方位词,因此它们都不能孤立的存在。

  (3)完成练习二第2题。让学生独立填写后,教师再进行讲评。

  二、巩固练习

  1、找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的,请你用一句话说一说。

  2、完成教科书P11第三题。看图想一想,填一填。

【篇三】小学一年级数学《上、下、前、后》教学反思

  本节课要让学生体验“上、下”、“前、后”的位置关系,初步培养学生的空间观念,能确定物体“上、下”、“前、后”的位置与顺序,并能用自己的语言表达。对于“上、下”的位置关系,学生在日常生活中已经积累了较为丰富的经验,我基本上是放手让学生去认识,而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的,也是教学的难点,因此我作为本节课的重点。让学生亲历知识的发生、发展及形成过程。

    为了调动学生的生活积累,我把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业,要求学生先整体观察主题图,然后一边观察一边用”上“或“下”描述图中汽车、火车、轮船的相对位置,如:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面,轮船在火车的下面……通过今天的反馈,我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位。而且在老师的引导下,学生感受到:在位置关系不变时,两个物体上下位置关系是不变的,但对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也不同。如:火车对于汽车来说,它在汽车的下面,但对于轮船来说,却在轮船的上面。在引导观察的过程中,还有的学生说:汽车、火车、轮船都在蓝天的下面,轮船、火车、汽车都在水的上面,这些语言的表达,说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。对主题图进行观察和描述之后,我要求学生用“上、下”说说教室里的物品摆放,90%的学生说得很到位。

    在教学“前、后”的位置关系时,我没有采用主题图中的教学资源,而是选了5个学生在讲台上站成一队,让学生用“前”或“后”描述这几个学生的相对位置,在此过程中,使学生明白:前后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后,参照物改变了,前后位置也不同。

    城里上学的孩子,大多数是乘公交车上学,学会认站牌也是必需掌握的一项技能。为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系,而且体会数学在生活中的广泛应用,本节课我把重点放在主题图中车站站牌的站名的前后位置顺序上,让学生了解站牌上的一些符号的含义,再要求学生用“前”或“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述,由于是学生熟悉的生活情景,所以学习的积极性很高。