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高三年级生物上册教案范例

2022-12-10 11:24:23高三访问手机版0

【导语】高三学生很快就会面临继续学业或事业的选择。面对重要的人生选择,是否考虑清楚了?这对于没有社会经验的学生来说,无疑是个困难的选择。如何度过这重要又紧张的一年,我们可以从提高学习效率来着手!©思潮学习网整理了《高三年级生物上册教案范例》欢迎阅读!

1.高三年级生物上册教案范例

  一、教学目标:

  【知识与技能】:简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳,学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法,探讨细胞中主要化合物的种类。

  【过程与方法】:通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质,探讨细胞中主要化合物的种类。

  【情感与态度】:认同生命的物质性。

  二、教学重难点:

  了解组成细胞的主要元素是本课的重点,用实验方法检测生物组织中的几种物质是难点

  三、教学策略:

  1.利用“问题探讨”创设问题情境,让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。

  本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成,认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的基本知识,所以在进入这部分学习时,通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量,提出自己发现的问题,在与其他同学的交流中,认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。针对学生提出的问题,教师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重的百分比)图和组成人体细胞的主要元素(占细胞干重的百分比)图,之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。

  2.利用化学知识解决碳为什么是构成细胞的基本元素这个问题。

  如果学生对原子结构的知识有较好的基础,建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点,以及碳的性质,为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定基础。

  学生熟悉元素周期表,很容易找到碳所在的第14族位置,它的原子序数是6,说明一个碳原子核中含有6个质子,核外有6个电子,由于电子排布的不同,在最外层有4个电子,这样,碳原子就具有了4个能够成键的价电子。正是这4个价电子,能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键,所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。利用学生已有的化学知识就能够理解C元素对于生命的重要意义了。

  3.利用表解和“思考与讨论”获得组成细胞的化合物的知识,提高学习能力。

  在学习组成细胞的化合物时,如果由教师直白地讲解细胞的化合物组成,不利于学生参与学习活动。因此,教师可以利用“思考与讨论”中的问题,引导学生观察教材中的表解,获得相应的知识信息,提高学习能力。

  四、教学用具:实验材料、ppt幻灯片

  五、课前准备:学生预习实验过程

2.高三年级生物上册教案范例

  一、教学目标

  1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

  2.通过归纳与概括,总结出细胞分化的意义。

  3.基于对细胞分化事实的理解,能够提出有价值的问题。

  4.感受生命的奥秘,形成珍爱生命的价值观。

  二、教学重难点

  重点:细胞分化的概念、原因及意义。

  难点:细胞分化的原因及意义。

  三、教学过程

  (一)新课导入

  展示细胞_的Flash动画,提问:细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

  (细胞数量增多,细胞_。)

  展示细胞分化的Flash动画,提问:细胞发生了什么变化?

  (细胞种类增多。)

  引出细胞分化,提问:对生物有什么意义?导入新课。

  (二)新课教学

  1.细胞分化的概念

  自主阅读教材,提问:分化的概念?

  (在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。)

  教师补充:细胞分化是一种持久性的变化,一般来说,分化了的细胞将一直保持分化后的状态,直到死亡。

  2.细胞分化的意义

  多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问:这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

  (结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

  追问:这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。

  (细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象,是生物个体发育的基础。细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官,使生物体能够正常发育。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。)

  展示资料:在红细胞中,与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态,与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问:细胞分化的原因是什么?

  (在个体发育过程中,不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

  (三)巩固提高

  提问:细胞_和细胞分化的意义一样吗?

  (细胞_只能繁殖出许多相同的细胞,只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官,细胞分化是生物个体发育的基础。)

  (四)小结作业

  1.小结:教师总结本节课所学内容。

  2.作业:查阅资料分析,思考分化的细胞,能不能发育成完整的个体?

3.高三年级生物上册教案范例

  一、教学目标:

  知识与技能目标:

  1.探究单细胞生物的结构和生活。

  2.概述单细胞生物与人类的关系。

  方法与过程目标:

  1.通过对草履虫的观察学习,进一步强化显微镜的操作技能。

  2.通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。

  情感态度与价值观目标:

  通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。

  二、教材分析:

  单细胞生物非常的微小,仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富,但是学生所知道的却非常少,知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识,却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动,而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见,又具有丰富生命活动的草履虫。

  单细胞生物的定义是本节课的重点难点,虽然陈述的话很简单,但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞?如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢?学生在以前已经学习过了观察法,所以本节课引导学生由外及内,由表及里地对草履虫进行观察和学习:第一步:引导他们观察草履虫的外形,从而介绍草履虫,并使学生明白草履虫是如何命名的。

  为了加深他们的印象,教师利用鞋垫作为道具,让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步:引导学生观察草履虫的运动,这是最直接最容易观察的一种生命活动,这个难度不大,学生很容易完成。第三步:从结构与功能相适应的生物学观点入手,草履虫能够进行运动,就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习,再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的,同时又有丰富的生命活动,再总结提出单细胞生物的定义。

  通过一步一步地分步骤引导学生观察,慢慢加深难度,由此既靠近学生的最近发展区,又实现课堂的有效性,提高学生的生物学素养,较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。

  单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育,基于学生对于单细胞生物的了解较少,所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系,再引导他们进行简单的总结。

  三、教学重点和难点:

  1、重点:单细胞生物可以独立完成生命活动,与人类的生活有着密切关系。

  2、难点:

  单细胞生物可以独立完成生命活动。

  使用显微镜观察草履虫。

  四、课前准备:

  草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型

4.高三年级生物上册教案范例

  一、教学目标:

  简述ATP的化学组成和特点

  写出ATP的分子简式

  解释ATP在能量代谢中的作用

  二、教学重难点:

  ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用;ATP和ADP的相互转化。

  三、教学用具:

  PPT幻灯片

  四、课前准备:

  让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。

  五、教学过程:

  (一)引入、问题探讨

  提出问题:前面学习过的能源物质有那些?这些能源物质被细胞分解后,以什么形式提供为细胞提供能量呢?

  问题探讨:萤火虫发光的生物学意义是什么?萤火虫为什么能发光?一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。

  回答问题(如糖类、葡萄糖、脂肪)

  (二)ATP分子简介以及ATP和ADP的转化

  展示ATP的分子结构式,讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。

  由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入,讲述ADP可以和Pi结合,吸收能量,形成ATP的过程。用幻灯片或板书辅助。

5.高三年级生物上册教案范例

  教学目标

  1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

  2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

  3、情感态度与价值观:关注转基因技术给人类带来的影响。

  教学重难点

  1、性状、相对性状的概念。

  2、基因控制性状。

  教学过程

  导入新课

  教师投影展示家庭成员性状调查表,学生拿出自己完成的调查表。

  师生互动:统计数据,发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容,在生物学上属于生物的性状。

  设计意图:课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握,借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流,促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

  观看录像:了解人的各种遗传性状。

  提出问题:什么是生物的性状?

  引导学生继续观察、思考,总结出性状的概念和相对性状的概念。

  学生活动:观察几种生物的性状。

  小组讨论:

  1、仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?

  2、尝试概括什么是生物的性状。

  3、通过观察,结合自己的生活经验,举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

  小结:生物的性状和相对性状的概念。

  提出问题:性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?

  学生活动:资料分析――转基因鼠的启示。

  教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程,以加深学生的理解。

  这是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊的处理之后,看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后,从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在显微镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果,转基因把小鼠变成了大鼠,转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍,体积大一倍。

  小组讨论:

  1、在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

  2、转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?

  3、由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?

  小结:基因控制生物的性状。

  教师播放录像:转基因技术的运用。

  学生活动:观看录像,加深对基因决定性状的理解。

  设计意图:通过以上实验分析和观看录像,以学生非常关注的话题,可调整学生的注意力,增加他们的学习热情,提高学生的学习效率。从内容上看,有利于学生进一步理解基因控制性状的事实,确信无疑,相信科学,树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。

  教师提出辩论话题:转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

  学生活动:展开辩论(可临时组队)。

  设计意图:既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力,又使学生明白科学技术应该为人类造福,而不是带来灾难的道理,科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能力的培养,力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

6.高三年级生物上册教案范例

  一、教学目标

  1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

  2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断的探索和争论中前进的。

  3.进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。

  二、教学重点和难点

  1.教学重点

  酶的作用、本质和特性。

  2.教学难点

  (1)酶降低化学反应活化能的原理。

  (2)控制变量的科学方法。

  三、教学方法

  实验演示法、探究法、讲授法

  四、课时安排

  五、教学过程

  复习及板书

  1.消化:在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程,叫做~~。

  2.物理消化:通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动,将食物磨碎、搅拌并与消化液混合,这叫~~。

  3.化学消化:通过各种消化液、消化酶的作用,使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质,这叫~~。

  引入以“问题探讨”引入,学生思考讨论回答,教师提示。

  提示

  1.这个实验要解决的问题是:鸟类的胃是否只有物理性消化,没有化学性消化?

  2.是胃内的化学物质将肉块分解了。

  3.收集胃内的化学物质,看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。

高三年级生物上册教案范例