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高二年级上册历史优秀教案

2022-12-10 11:09:37高二访问手机版0

【导语】高二变化的大背景,便是文理分科(或七选三)。在对各个学科都有了初步了解后,学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。®思潮学习网高整理了《高二年级上册历史优秀教案》欢迎阅读!

1.高二年级上册历史优秀教案

  一、教学目标

  1、通过观察图片和阅读教材,客观描述隋唐统一的过程,了解隋朝时期的成就建树。

  2、通过展示史料并进行小组讨论隋朝大运河的历史意义,提高分析归纳能力,养成“论从史出”的意识。

  3、通过本课学习,认识到隋唐的统一有利于政治经济的发展,从而加深对国家统一的重要性的理解。

  二、教学重难点

  【重点】

  隋朝灭亡的原因。

  【难点】

  隋朝大运河开通的意义。

  三、教学过程

  环节一:导入新课

  教师展示唐朝诗人的《汴河怀古》,并提出问题:此诗中的“河”指的是什么呢?

  学生回答,教师总结:此河指的是隋朝时期开通的大运河。

  教师追问:隋朝大运河是古代世界最长的运河,此运河是在什么样的背景下建成的?顺势导入新课。

  环节二:新课讲授

  (一)隋统一的过程

  教师让学生阅读教材并思考:那是谁结束了这一局面,又有什么意义呢?

  (二)隋朝的各项建设

  教师让学生阅读教材正文第二段,提问:隋朝建立后都有哪些成就?

  学生分析总结:隋朝时期在长安、洛阳设粮仓;隋炀帝时期修建洛阳城和大运河。

  教师总结:隋朝初期建设颇多,其中大运河最为。

  教师展示《隋唐大运河示意图》并让学生思考:隋朝大运河自北向南都流经哪些地方,沟通了哪些水系?

  学生回答:隋朝大运河以洛阳为中心,北至涿郡南至余杭,自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系,分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。

  教师展示史料,安排学生进行小组讨论并提问:修建这条大运河有什么好处呢?

  小组代表回答:隋朝开通大运河能够加强南北方的政治经济联系,巩固国家统一。

  教师总结:运河的开通能够沟通南北方经济交流,大运河沿岸的城市也有所发展,从而有利于巩固国家统一,同时也为我们也留下了灿烂的文化遗产。

  教师在多媒体展示史料并设问:结合课前展示《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”,想一想隋朝的灭亡和大运河的开通有关么?

  学生回答:有一定关系,修建大运河时劳民伤财,人民生活水平下降并激增不满,最后发生起义。

  教师补充总结:除此之外,隋炀帝还频频发动战争,种种行为导致社会生产下降,民不聊生,社会矛盾激化,最后导致大规模起义。

  (三)唐朝统一

  教师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问:隋炀帝最后的下场是什么,又是谁取而代之统一全国的?

  学生总结:618年隋炀帝被部下杀死,隋朝贵族李渊在长安称帝,建立唐朝,为唐高祖,后来唐军消灭起义军和割据势力统一全国。

  教师追问:唐朝统一全国有何意义?

  学生回答:稳定政局,为唐朝时期的政治经济文化发展做好铺垫。

  教师总结:唐统一后给后面几次唐朝盛世提供了良好的环境,足以使得唐朝在古代成为盛极一时的繁荣强国。

  环节三:小结作业

  1、小结:教师结合板书,带领学生系统归纳本节课所学知识。

  2、作业:课下收集隋朝相关资料,下节课谈谈是如何看待隋炀帝的。

2.高二年级上册历史优秀教案

  1.教学目标

  知识与能力

  了解宋明理学兴起的背景。

  知道理学的代表人物及其主要观点。

  培养理解古代思想家主要学术观点的能力,认识到理学是对儒学的新发展以及在中国古代思想的重要地位。

  通过对理学的评价,培养辩证思维能力。

  过程与方法

  结合社会背景,认识到思想文化是一定时期社会存在的反映。

  培养辩证地看待历史事物,学会对中国传统文化批判地继承。

  情感态度与价值观

  思想文化的交流与融合,是其发展的内在动力。

  感受理学中积极有益的精神价值,提高自身修养。

  2.教学重点/难点

  重点:宋明理学的代表人物和主要观点。

  难点:宋明理学的影响和评价。

  3.教学用具

  幻灯片。图片。

  4.标签

  宋明理学

  教学过程

  导入新课

  师:复习提问,通过上节课的学习,我们了解了从春秋战国到汉武帝时代儒学的发展变化,(展示课件:春秋至汉儒家思想地位变化示意图),要求学生结合图片和所学,归纳儒学地位的变化。

  生:春秋时期孔子创立了儒家学派,战国时期孟子和荀子发展了儒家思想,秦朝受到焚书坑儒的打击,汉武帝时独尊儒术,儒学成为官方思想。

3.高二年级上册历史优秀教案

  教学目标

  1、知识与能力:了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

  2、过程与方法:学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得,进行推理分析,主动探究问题的答案,并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较,概括和阐释。

  教师应该注重启发式教学,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

  3、情感态度价值观:通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习,使学生对祖国文化有深入的认识,从而更加热爱祖国历史与文化,有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,培养爱国主义情感。

  教学重难点

  重点:诸子百家的代表人物及其主要思想。

  难点:诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多,不易掌握。

  (一)预习检查、总结疑惑

  检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性

  (二)情景导入、学案展示。

  (三)合作探究、精讲点拨。

  一、孔子和早期儒学

  1、孔子

  (1)政治思想:提出“仁”与“礼”的学说;主张建立一个礼乐文明的社会。

  注重政治与人事,对鬼神敬而远之。

  (2)教育思想:开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面发展。

  (3)孔子的历史地位:儒家学派创始人,教育家,文化传播者。

  2、孟子

  (1)思想内容:孟子继承了孔子学说,并对其“德治”思想进行发挥,提倡“仁政”学说,并提出“民贵君轻”思想。

  (2)影响:对儒家思想发展有重要贡献。

  3、荀子

  (1)主要思想:

  强调“天行有常”,提出“制天命而用之”的思想,还对“礼”进行深入的讨论。

  (2)地位:广泛吸收了各家思想的精华,丰富了早期儒家的思想内容,成为儒家思想的“集大成者”。

  在讲完本子目后,归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。

  二、其他主要学派的代表人物及主要思想

  指导学生填表,之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况,分析老庄之学产生的社会基础。

  对于同一学派内部,不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。

  记住:法家代表除了上述三人外,还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派,韩非子是法家思想集大成者。

  三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

  启发学生在学习过程中,要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断,分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。

  四、反思总结,当堂检测。

  教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。

  设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

  五、发导学案、布置预习。

  我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程,那么,儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢?下节课我们一起学习“罢黜百家,独尊儒术”。

4.高二年级上册历史优秀教案

  一、汉字的发展演变

  1、文字的重要性:文字以一定的可视符号系统,将人们的思维、语言、经验及复杂的社会现象记录下来,使人类文化得以交流和传承,对人类社会发展有着巨大的推动作用。

  2、汉字的雏形:新石器时代,陶器上的刻画符号,与后来的成熟文字有一定的渊源关系。

  3、趋于成熟:

  (1)商朝的甲骨文:是目前所知最早的成熟的汉字

  (2)商周时期的金文

  ①商周时期浇铸在青铜器上的文字,被称为“金文”。

  ②到了西周晚期,一位史官对汉字进行系统地整理,形成了金文的标准字体——“籀文”。

  汉字统一:秦朝的“书同文”

  (1)原因:

  ①春秋战国时期各诸侯国对汉字任意俭省笔画、紊乱偏旁,以致异形杂出、一字多形等,文字的交流功能大大削弱,不利于文化的发展和社会的进步;

  ②秦始皇为了消除这种混乱情况和便于推行政令、巩固统一,果断推行“书同文字”的政策。

  (2)具体做法:

  ①以秦国的小篆作为基础,统一全国的文字;

  ②接着推广书写更为简便的隶书。

  (3)意义:文字的统一,有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流,有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理,从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。

  二、书法艺术

  [问题探究1]什么叫书法?

  (一)出现的原因及特征

  1、原因:

  (1)单体汉字字形丰富、数量庞大,为富于个性化的艺术再创造提供了可能和前提;

  (2)具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大,则为发展汉字书法艺术提供了人力准备,这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。

  2、特征:以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润,来表达作者的情感、志趣。

  (二)发展历程

  1.秦汉——自发阶段:

  ①秦小篆和汉隶都具有书法的美感,但多重实用;

  ②小篆圆润纤细,布局均匀;汉隶雄放洒脱,雄厚深沉。

  2.魏晋南北朝——自觉阶段

  [问题探究2]如果说秦汉时期的书法美是自发的,那么,为什么到魏晋南北朝时期能成为自觉的书法艺术?

  (1)原因:

  ①社会的变迁影响到了人的心理,促使了人的觉醒,这种觉醒使得审美变成了一种自觉;

  ②士人群体逐渐形成,书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式;

  ③笔墨纸张等文具的改进,为书法技巧创新提供了条件。

  (2)典型代表:王羲之的《兰亭序》,被誉为“天下第一行书”。

  3.隋唐——新的高峰(书法理论日趋成熟)

  [问题探究3]隋唐时期具备了哪些能够促使书法艺术达到高峰的条件?

  (1)条件:国家一统,经济发达,文化繁荣,思想开放,兼收并蓄,整个社会充满活力,激荡着一种进取精神,同时法度和规范成为社会发展的需要。

  (2)表现:

  ①草书——狂放不羁:张旭、怀素(颠张狂素)

  ②楷书——注重规范法度,力求建立新的法度:欧阳询、颜真卿、柳公权(颜筋柳骨)

  4.宋代——崇尚意趣、忽略法度

  (1)原因:

  (2)代表:“宋四家”——苏(苏轼)、黄(黄庭坚)、米(米芾)、蔡(蔡襄)

  5.明代——呈现平民化、世俗化、个性化趋势

  [问题探究4]明代书法为什么会呈现出平民化、世俗化和个性化的趋势?

  (1)原因:由于商品经济的发展,苏杭等地成为全国的经济中心和文化中心。

  (2)代表:祝枝山、文徵明

  三、篆刻艺术

  1.定义:即是用篆书刻成的印章,是一种实用艺术品。他的创制以书法为前提,与书法并成为姊妹艺术。

  2.秦汉时期——篆刻艺术发展的标志性时期,为以后印章艺术的发展提供了重要样本。

  (1)秦印——雍容大度,精致不拘,以小篆为主

  (2)汉印——方正质朴,端庄豪放,以小篆为基础,又融合了隶书的风格

  3.篆刻艺术的发展

  (1)宋元以后,书画家开始用印章来给书画作品加印,但篆刻还没有从它的实用功能中分离出来;

  (2)明中叶以后,以文彭等人为代表,篆刻和书法、绘画一起,成为中国古代艺术的重要组成部分。

5.高二年级上册历史优秀教案

  一、教材

  《音乐与影视艺术》是人教版高中历史必修三第八单元第24课的教学内容。本课由“19世纪的音乐流派与杰作”“20世纪世界音乐的发展变化”和“影视艺术的产生与发展”三个子目构成,主要介绍了19、20世纪音乐发展的背景、各流派代表人物及作品;影视艺术的产生与发展历程。

  二、学情

  高中生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段,并且已经建立了对历史学习的兴趣,能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此,在课堂教学过程中,我会从学生实际的发展需要出发,考虑学生的实际接受能力和心理特点。

  三、教学目标

  过渡语:新课程标准是制定教学目标的出发点和依据,根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

  知识与能力

  说出19、20世纪音乐与影视艺术发展的相关史实。

  过程与方法

  通过归纳总结、问题探究等,锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。

  情感态度与价值观

  正确认识人类文化发展的时代性和民族性。

  四、教学重难点

  过渡:在吃透教材的基础上,我确定以下教学重点和难点。

  重点

  主要的音乐流派、代表人物及作品;影视艺术的起源与发展历程。

  难点

  19、20世纪音乐产生的时代背景及各流派特点。

6.高二年级上册历史优秀教案

  一、农业耕作方式变化

  1、原始社会,农业处于刀耕火种阶段。在西汉时,南方依然采用耕种前用火烧,耕种后用火除掉杂草的耕作方式。

  2、春秋战国时期,农业发达地区已经采用了牛耕技术和铁制工具,古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。

  3、汉代,牛耕逐渐普及全国,铁具农具的数量也大大超过前代,铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时,耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代,它既便于牛耕的普及,也有利于山地的开垦。

  4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁,它可以控制耕土的深浅。

  农业耕作技术的改进,使农产品的亩产量逐渐提高,推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性发展。

  二、土地制度的构成

  1、原始社会,实行土地公有制。

  2、奴隶社会,实行土地的国有制(井田制),实质上是土地私有制。

  3、战国时期,商鞅变法废除了井田制,肯定了土地的私人占有。

  4、封建社会的土地制度有三种类型:即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中,地主土地私有制是主导,农民占有的土地较少,封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。

  【合作探究】

  一、古代中国农业经济的基本特点

  自给自足的小农经济(自然经济),是中国封建社会农业生产的基本模式。

  以小农户个体经营为主的农业经营方式,是古代中国农业经济的基本特点。

  小农经济以家庭为生产、生活单位,农业和家庭手工业相结合,在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下,“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就,都是在农业经济发展基础上取得的。

  但是,小农经济狭小的生产规模和简单的分工,很难扩大再生产,阻碍了社会分工和交换经济的发展,到近代以后,它已经成为阻碍生产发展的因素。

  二、古代小农经济(自然经济)的基本含义

  1、特点:小农经济,也可以说是自然经济,它的特点一是分散,二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费,而不是进行商品交换,是一种自给自足的自然经济。

  2、产生时间:但小农经济并不完全等同于自然经济,自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下,自然经济早在原始社会就产生了。

  3、形式:小农经济以家庭为生产、生活单位,农业和家庭手工业相结合,在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下,“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。

  4、影响:中国古代的重大文明成就,都是在农业经济发展基础上取得的;但是,小农经济狭小的生产规模和简单的分工,很难扩大再生产,阻碍了社会分工和交换经济的发展,到近代以后,它已经成为阻碍生产发展的因素。

高二年级上册历史优秀教案